軟件工程系積極以創新教學方式推動教學改革，本年度主要以《軟件設計與規範》課程的改革為試點。這次課程改革通過以一種新穎的教學模式來激發學生的自主學習能力。

“為什麼我們的高校總是培養不出傑出的人才？”錢學森之問一直叩問着高校的人才培養改革。其中，照本宣科的灌輸式教學飽受诟病，所以李萌老師運用了“翻轉課堂”的新教學模式。翻轉課堂的核心是師生角色的轉變，教師從“知識傳遞者”轉變為“學習指導者”，學生由被動的“觀衆”轉變為主動的“演員”。通過“課前導學”、“課堂互動”和“課後助學”三個模塊将原有課堂模式進行翻轉。，而“課後助學”則變得更為重要。“課後助學”通過同學自由分組然後協作進行完成項目。這樣的改革主要是因為考慮到現在同學們之間水平能力存在差異，兩極分化情況比較嚴重。這個問題的本質是由于部分同學學習動力不足。從心理學角度上可以從以下三點來解決：1、按學生水平實施課程目标分級，将學期大目标（期末考試）轉換成多個可以較輕松完成的小目标（周目标）；2、抛棄灌輸式教育，引導學生自主學習，通過實現周目标讓同學們感知學習收獲；3、針對目标群特點，讓同學們通過現實和虛拟渠道互助，減少有問不問的現象。

針對這次的課程改革，教學設計也進行了相應的修改，主要體現在以下三點：1、公布每周教學任務和學期教學大綱，讓學生可以提前了解并制定合理的學習計劃；2、完善考核目标，采用作業三級分類，滿足個性化學習需求，減少學生水平差距，循序漸進，有利于學生發展；3、網上提供優質已篩選的學習資源，并通過助教、組長、組員的教學組織形式進行課下互助。然後再在課堂中進行小組作業答辯，這更有利于鍛煉及增強學生的協作和自主解決問題的能力。

這次對《軟件設計與規範》課程實行改革是2003网站太阳集团軟件工程系創新性教學改革的重要舉措，是對課程教學改革的有益嘗試。有利于學生通過合作與自學對教學内容進行深入讨論，增強學習自主性，也有利于培養學生創新能力，提升教學質量。